据报道，一位小学班主任老师调岗担任“接诉员”后，今年9月的前两周她收到将近40封举报信，举报理由五花八门。更离奇的是，有家长因班主任休产假更换老师竟直接质问：“老师一定要生孩子吗？”这样的举报虽然荒诞，却是现实中真实发生的事情。
举报本是家长监督教育、维护权益的合法渠道，但当它被滥用误用，就成了悬在老师头上的“利剑”。长三角地区某教育局工作人员观察发现，经核实，多数针对教师的举报存在“明显的夸大和不实”。西南某基层教育局的台账更让人心惊：2024年1月至8月，该局收到128条举报教师的信息，经调查仅7起基本属实。
离谱的举报代价却几乎全由老师承担。一个电话、一封邮件，就能启动一场调查。为了自证清白，老师要写情况说明、翻记录、找证据，把备课和课堂丢在一边；即便查无实据，有的还要在大会上复盘检讨，甚至当众向家长赔礼道歉。于是，批评学生前要先夸奖，上课不敢大声说话，不敢流露情绪。有资深教师心寒转岗后勤，自嘲最大的目标就是“熬到退休”。一些学校为此在校园各处加装摄像头，老师与学生、家长沟通先打开录音，“事事留痕”只为自证清白。教师不敢管、不敢教，事事求“不出错”，老师在投诉中无所适从，最终被耽误的是孩子的成长。
滥用误用举报也折射出家校之间的沟通缺位。举报本是“兜底措施”，绝不是唯一途径。很多问题原本打个电话、发个信息沟通一下就能解决，却要通过举报来推动，归根结底还是信任缺失。很多举报的事端往往只是老师不经意的一句话、一个动作，甚至一个语气词。家长听孩子转述后觉得孩子受了欺负，却不愿和老师当面沟通——不是不想，而是不敢：怕直接质疑会让老师“记恨”，给孩子“穿小鞋”。于是，举报成了“没有办法的办法”。家长越疑心，老师越紧张，沟通越稀缺，举报越频繁，双方陷入双输的恶性循环。
让教师敢管、愿管、放心管，必须标本兼治。一方面，要优化举报机制，明确“谁举报、谁举证”，把捕风捉影的举报挡在调查启动之前。同时，追究恶意举报者的责任，打破“举报零成本、自证半条命”的失衡现状。前不久，教育部明确表态，对涉及教师的不实举报，及时为老师澄清、正名，对捏造事实、恶意诽谤教师的行为坚决“零容忍”，联合相关部门依法严肃处理。澄清的速度，要跑赢污名扩散的速度，对确属捏造的举报，不能等结案再“平反”，而应边调查边澄清，同步修复受损的名誉。让老师身后有“盾”，学校更不能和稀泥、拿老师的退让换“平安”，要旗帜鲜明为教师正名撑腰。
另一方面，要建立多渠道的家校沟通平台，完善日常的沟通机制。老师及时同步孩子的在校情况，学校主动回应家长疑问，俯下身倾听家长的诉求，让家长有话能好好说、有意见有地方提，把矛盾化解在萌芽状态。家长也应放下“孩子一点亏都不能吃”的执念，遇事先沟通，别动辄把举报当成“万能武器”。
“只有老师有尊严，教育才能真正有力量。”别让零成本举报压垮教育，别让猜忌与对立伤害孩子。教育有分工，责任需共担，家校本该是同一战壕的战友，而不是互相提防的对手，家校信任才是孩子成长最坚实的根基。（胡欣红）
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